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孩子内向、胆小,对父母依赖性强,不愿意离开爸爸妈妈身边。早晨来园眼里总噙着泪花,憋着不哭出声,依依不舍地看着爸爸妈妈离去的背影。“老师早”的问候声几乎听不到,人园后总是一言不发地坐在座位上,上课发言没有;他,游戏时也看不到他愉快的笑脸,顽皮捣蛋更是找不到他,不愿意结交新朋友的小“沉默”,该如何是好?
老师的任务并不仅仅只是促进幼儿智力的发展,还要促进幼儿社会性和人格的积极健康地发展,包括从小拥有积极的社会情感、态度,具有初步的社会交往能力,良好的同伴关系,活泼开朗、积极愉悦的性格。幼儿社会性、人格的发展是幼儿全面、健康发展的重要组成部分,是幼儿成长的核心内容,并且对促进幼儿认知和智力的发展至关重要。作为班上有这样孩子的老师,我觉得教师首先应该做到:
要善于为不合群的宝宝营造一个亲和的环境,既有开放式的大环境,也要有能够分隔开来的相对独立的小环境;既有动态的活动室,又有静态的活动角。
教师可以利用一日活动中的各个机会,陪伴孩子一起参加各种游戏,让孩子拉着老师的衣服慢慢地跟着大家一起活动。
给孩子参加集体活动足够的安全感,比如老师可以多采取与孩子抱一抱、亲一亲、摸摸头等身体接触,通过这样的亲昵行为给孩子安全感和信任感。
除此以外,家园配合对孩子行为的改善也具有非常重要的作用。教师要加强与家长沟通,争取家长配合,做好指导家长的工作,让他们多抽出时间陪陪孩子,还可带孩子进入大人的社交圈,让孩子观察大人的交往,最重要的是,要给孩子找几个同龄的玩伴,多到玩伴家去做客,也请他们到自己家来。如此一来,慢慢地孩子就会知道怎样和小伙伴在一起玩了。增加孩子和人交往的机会和能力。除了教幼儿一些自我服务技能外,还要让家长放手让孩子自己的事自己做(如在家玩好玩具后,让他自己收拾),不要包办,增强孩子的生活自理能力,树立自信心。让家长双休日尽可能多带孩子看看外面的世界,增长见识。当孩子尝试某种活动时,家长应向孩子表达对他的信任,可以问:“我们该怎么做呢?”通过征询让孩子意识到自己的想法是有价值的,使孩子能大胆地表达自己的想法,积极地探索周围的世界,学会与人交流和合作。
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