○271 (楼主)   发表于:03-15   [只看楼主]  

在教学的影响下,小学儿童的概括能力得到迅速发展。但是由于知识经验和智力发展水平的限制,他们在进行概括时,只能利用某些已经理解的事物的特征或属性,而不能充分利用某个概念的所有特征或属性。在概括能力发展上,小学儿童经历了从外部特征到本质特征、从对简单事物的概括到对复杂事物的概括过程。

林崇德通过小学儿童“概括发展水平”的研究表明,在整个小学时期,儿童概括的水平大体上经历着三个阶段。这三个阶段在教招考试当中出现的频率较高,主要是客观题的形式考查,主要以理解性记忆为主。下面详细介绍:

1.直观形象水平(7—8岁)

低年级儿童由于还处在直观形象的概括水平,一般通过外部特征和实际意义对事物进行概括。他们虽然能够进行概括,但所能概括的特征或属性常常是事物的直观的、形象的、外部的特征或属性,他们更多注意的是事物的外观和实际意义。例如,如果问小学低年级儿童,“什么是马?”他们可能会回答:“马就是马”“就是白龙马”或者“马有尾巴”。其中,第一种回答是一种同义重复,第二种回答是举了一个典型事例,而第三种回答则是对事物的非重要特征进行了概括。可以看出,无论哪一种回答都表明儿童正处在直观形象的思维发展阶段。

2.形象抽象水平(8—10岁)

中年级儿童的概括处于从形象水平向抽象水平过渡的状态,主要属于形象抽象的概括水平。他们在概括中越来越少地依赖事物的外部特征,而更多地依赖事物的本质特征。在他们的概括中,直观的、外部的特征或属性的成分逐渐减少,形象的、本质的特征或属性的成分逐渐增多。处于这一阶段的儿童,在遇到“什么是马?”这样的问题时,他们可能会回答“有四条腿”“给人骑的”。前者的回答概括出了马的外部特征,而后一种回答则概括出了马的功能特征。

3.初步的本质抽象水平(10—12岁)

高年级儿童的概括开始以本质抽象概括为主。随着知识经验的积累,他们小学生心理已能对事物的本质特征或属性以及事物的内部联系和关系进行抽象概括。但是,即使到了高年级,他们也只是初步地接近科学的概括,由于知识经验的限制,那些和具体事物相距太远的高度抽象概括活动,对他们来说,还是非常困难的。比如,他们可能会对上述“什么是马?”的问题,做出如下回答:“马是一种吃草的动物”。可见,他们已经可以用上位概念来对马进行概括了。

1.【单选题】小学中年级(8—10岁)儿童的概括水平处于( )。

A.直观形象水平 B.形象抽象水平

C.初步的本质抽象水平 D.本质抽象水平

【答案】B。解析:本题考查小学思维儿童的发展水平。小学儿童概括水平的发展大体经历三个阶段:(1)直观形象水平(7—8岁);(2)形象抽象水平(8—10岁);(3)初步的本质抽象水平(10—12岁)。根据题意,中年级(8—10岁)的儿童概括水平处于形象抽象水平,故本题选择B选项。

2.【单选题】“马是动物”、“椅子是家具”、“鸟有羽毛,有翅膀”这是说明儿童概括发展的水平处于( )。

A.直观形象水平 B.形象—抽象水平 C.本质抽象水平 D.具体形象水平

【答案】B。解析:本题考查小学思维儿童的发展水平。小学儿童概括水平的发展大体经历三个阶段:(1)直观形象水平,低年级儿童由于还处在直观形象的概括水平,一般通过外部特征和实际意义对事物进行概括;(2)形象抽象水平,他们在概括中越来越少地依赖事物的外部特征,而更多地依赖事物的本质特征;(3)初步的本质抽象水平,高年级儿童的概括开始以本质抽象概括为主,初步接近科学的概括。根据题意,“马是动物”、“椅子是家具”、“鸟有羽毛,有翅膀”,这些概括中虽有外部和非本质的特征,但对表象进行了概括,内部的本质的特征大大增加,属于形象抽象水平的特点,故本题选择B选项。

来源://nanchang.offcn.com/html/2020/03/41260.html

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